Menyebarkan Inovasi dalam Pendidikan K12



<div _ngcontent-c14 = "" innerhtml = "

Sudah berakhir 132.000 sekolah di Amerika Serikat, dan kebanyakan dari mereka terus beroperasi seperti yang mereka lakukan 150 tahun yang lalu. Sementara banyak ahli semakin vokal tentang ketidaksesuaian antara model duduk-dan-dapatkan yang lazim, model sekolah industri, dan lincah, keterampilan dinamis Dengan ekonomi digital global yang lapar, hanya sebagian kecil sekolah yang telah menerapkan desain ulang kelembagaan inti yang diperlukan untuk memungkinkan lulusannya berkembang di dunia yang terus berubah ini. Mengapa demikian dan bagaimana kita bisa mempercepat prosesnya?

Menghasilkan Permintaan

Pendidikan di Amerika Serikat sangat lokal: 88% dari semua distrik sekolah memiliki 10 atau lebih sedikit sekolah, dan & nbsp; aspirasi masyarakat, kondisi kerja, dan langkah-langkah akuntabilitas didefinisikan secara lokal. Sementara kami & nbsp; bermitra dengan pendidik dan pemimpin di seluruh negeri, dan kami melihat bahwa meskipun perubahan dapat diluncurkan di tingkat nasional, negara bagian, atau kabupaten, itu selalu diberlakukan sekolah demi sekolah. & nbsp; Kita juga melihat bahwa sekolah begitu kewalahan dengan pekerjaan sehari-hari mendidik siswa, banyak di antaranya datang dengan kebutuhan pribadi yang mendalam, sehingga mereka hanya memiliki sedikit waktu, ruang, atau kapasitas untuk memutuskan hubungan antara desain sekolah dan ekonomi yang terus berubah. Para pemimpin dan pendidik mungkin penasaran tentang bagaimana caranya Revolusi Industri Keempat berdampak pada dunia kita, tetapi selalu ada pertemuan IEP berikutnya atau krisis tunawisma atau penilaian distrik atau rapat dewan atau laporan negara yang akan jatuh tempo pada hari Selasa ini. Berkali-kali, kami mendengar betapa tidak ada cukup waktu dan energi untuk menata kembali sekolah apa yang bisa, bahkan jika perlu dirasakan.

Agar inovasi menyebar dan berkembang, kita harus menciptakan cara agar permintaan laten menjadi permintaan yang layak; kita harus mendemokratisasikan peluang untuk semua sekolah untuk berpartisipasi dalam mendesain ulang, bukan hanya mereka yang memiliki kemewahan melakukan itu karena mereka memiliki anggaran yang lebih besar dan dapat mempekerjakan staf tambahan untuk mengerjakan pekerjaan itu. Ini mencakup menciptakan efisiensi untuk mengaktifkan desain ulang lokal.

Menghasilkan Pasokan

Mengatasi sisi penawaran adalah salah satu cara untuk menciptakan efisiensi tersebut. Apakah masing-masing dari 132.000 komunitas sekolah tersebut akan membuat model sekolah baru mereka sendiri? Atau akankah mereka menjalani proses penemuan untuk menentukan model sekolah seperti apa yang mereka paksakan dan kemudian melakukan karya kreatif merancang model itu dari komponen yang ada? Kami pikir yang terakhir lebih mungkin. Kami berharap bahwa persentase yang sangat kecil dari komunitas sekolah di negara tersebut akan menjadi perancang komponen model sementara sejumlah besar akan merancang dengan komponen model.

Dengan komponen, kami tidak hanya berarti kurikulum mereplikasi struktur subjek yang ada (Bahasa Inggris, Sejarah, Matematika, dll.). Sebaliknya, yang kami maksudkan adalah desain yang lebih kompleks yang memiliki relevansi dengan ekonomi kita saat ini, termasuk keterampilan keras dan lunak seperti komputasi dan kreativitas yang memerlukan konfigurasi berbeda dari peran orang dewasa, jadwal, kemitraan dengan komunitas, dll. Komponen-komponen ini dapat dikarakterisasi melalui berbagai kerangka kerja, dari pendidikan Reimagined's untuk Pembelajaran Generasi Selanjutnya Tantangan & nbsp; atau oleh apa Melampaui panggilan 8 Lompatan Besar yang membedakan model pembelajaran baru yang sangat dibutuhkan dari model industri yang ada:

  1. pembelajaran interdisipliner yang mendalam
  2. harapan tinggi untuk semua siswa
  3. siswa menjadi pendorong aktif pembelajaran mereka sendiri
  4. pembelajaran yang fleksibel, bersifat pribadi, dan dapat terjadi di mana saja di sekolah dan di luar
  5. pendidik yang berkolaborasi dengan orang lain di luar sekolah
  6. peran aktif untuk orang tua sebagai mitra
  7. keterkaitan dengan komunitas lokal
  8. teknologi yang tertanam di jantung pembelajaran dan pembangunan hubungan.

Beberapa contoh mungkin termasuk:

  • Program sains komputer sekolah menengah yang melayani semua siswa (tidak hanya siswa terpilih) dan menciptakan jalur pembelajaran yang terkait dengan sertifikasi perusahaan (Autodesk, Google, Microsoft, Salesforce), sehingga memungkinkan siswa untuk lulus baik di perguruan tinggi – maupun siap kerja
  • SEBUAH model pengembangan manusia yang komprehensif dari sekolah untuk siswa sekolah dasar yang mencakup literasi emosional, pengaturan diri, dan keterampilan membangun hubungan
  • Desain yang dapat disesuaikan untuk pembelajaran STEAM karier-sekolah menengah yang memungkinkan siswa untuk memperoleh "pengetahuan" wirausaha dan teknis
  • Model pemikiran komputasi sekolah dasar yang memungkinkan siswa membangun kerangka kerja analitik seputar kecerdasan buatan

Komponen-komponen ini, setelah dibangun dan dikodifikasikan, menjadi persediaan yang dapat diadopsi dan diadaptasi oleh banyak sekolah, dan disatukan dengan komponen lain, agar lebih efisien membawa perubahan pada konteks lokal mereka.

Menyebarkan Inovasi di K12

Masalah-masalah permintaan dan penawaran ini menjadi isu utama di bulan April ASU GSV Summit, dimana satu ruangan berdiri saja panel mengambil masalah bagaimana meningkatkan, menyebarkan, dan mempertahankan inovasi dalam pendidikan K12.

Di sana dan di lainnya forum, konsensus muncul itu 'Scaling' adalah metafora yang salah untuk perluasan inovasi dalam pendidikan. Scaling adalah sisa dari model industri itu sendiri, di mana widget dibuat dan kemudian direplikasi dan didistribusikan ke pasar.

Penyebaran adalah metafora yang lebih kuat yang cocok untuk era jaringan dan viralitas, di mana ide dan contoh dapat melompat ke dalam konteks baru di mana mereka diadaptasi. Pertanyaan membuka pintu desain ulang ke jumlah yang lebih besar dan lebih adil dari 132.000 sekolah ditambah kemudian beralih ke empat strategi penyebaran yang bersama-sama dapat membentuk lingkaran umpan balik yang berbudi luhur atau teori perubahan sistem:

  1. Kita perlu membangun & nbsp; proses penemuan yang efisien, efisien, dan hemat biaya yang memungkinkan masyarakat tiba pada solusi lokal mereka untuk mendesain ulang sekolah.
  2. Kita perlu menumbuhkan pasokan aktual dari komponen model yang tersedia dan dapat diadaptasi sedemikian sehingga setiap komunitas tidak menciptakan kembali roda (dan mungkin, meminjam halaman dari perangkat lunak, membuat perpustakaan open-source atau github untuk menampung komponen-komponen ini).
  3. Kita perlu mengembangkan dan menyebarkan proses yang efisien, efisien, dan hemat biaya untuk perakitan dan adaptasi komponen-komponen itu.
  4. Kita perlu menciptakan mekanisme untuk penyebaran pengetahuan dan dari upaya adaptasi / perakitan ini, yang akan menciptakan permintaan yang lebih besar untuk proses penemuan yang dijelaskan di atas pada (1).

Sekolah sendiri jarang memiliki waktu dan sumber daya untuk melakukan pekerjaan pengembangan kapasitas ini dan mereka juga tidak harus melakukannya; mereka dalam bisnis mendidik siswa, bukan merancang proses manajemen perubahan. Namun, mereka harus memiliki akses siap untuk merancang ulang proses yang memungkinkan mereka menentukan perubahan apa yang ingin mereka lakukan secara lokal karena mereka akan menjadi pemilik dari mempertahankan perubahan itu.

"Kami" & nbsp; di atas mengacu pada enabler ekosistem – organisasi nirlaba yang mendukung sekolah dalam proses manajemen perubahan, wirausahawan yang merancang solusi untuk K12, dan penyandang dana, baik filantropi dan usaha, yang sumber daya nirlaba dan pengusaha. Pemberdayaan ekosistem ini adalah orang-orang yang akan membantu permintaan laten menjadi lebih diaktifkan secara luas, dan pasokan dan proses untuk mendesain ulang menjadi lebih mudah diakses; dengan demikian membuka pintu bagi lebih dari 132.000 sekolah di AS & nbsp; untuk mengambil karya desain ulang.

Tiga Tuas Desain Besar untuk Menyebarkan Inovasi Melalui Jaringan

Semua agen ini berkumpul pada bulan April di ASU GSV, di mana tiga tuas desain besar muncul, bersama dengan cara untuk menciptakan efisiensi dalam penerapan tuas tersebut. Ketiga tuas ini mengaktifkan jaringan sebagai sarana untuk menyebarkan dan mempertahankan inovasi.

  1. Aktifkan desain inklusif untuk menumbuhkan permintaan. Inovasi abadi tidak dapat dilakukan untuk orang; itu harus dirancang dengan para pemangku kepentingan yang akan menjalaninya dan mempertahankannya, dan para pemangku kepentingan itu sering bersemangat untuk berbagi dan meminjam satu sama lain. Fungsi sistem yang lebih besar seperti kabupaten dan CMO juga harus bergeser: itu menjadi memungkinkan desain inklusif. Setelah beberapa dekade mencoba menerapkan perubahan top-down, kami tahu itu tidak menyebar atau mempertahankan diri.
  2. Inovasi berisiko untuk meningkatkan permintaan: Sistem K12 tidak dikenal untuk mendorong pengambil risiko, namun mendesain ulang 132.000 sekolah mengharuskan pengambilan risiko. Kami dapat dengan sengaja menghilangkan risiko dari ekosistem dengan mengaktifkan jaringan untuk menyebarkan cerita tentang pengambil risiko (pendidik, pemimpin sekolah, pemimpin sistem, dewan, kota, negara bagian) dan pengikut, dan dengan demikian menurunkan ambang batas dari apa yang dianggap berisiko. Karen Cator, CEO dari Janji Digital, berpendapat bahwa cerita-cerita ini memperkuat pekerjaan yang sudah dilakukan, menyediakan penutup untuk inovator dan pengadopsi lainnya, dan juga memberikan basis bukti untuk apa yang telah dan belum berhasil.
  3. Aktifkan teknologi untuk menumbuhkan dan menyebar pasokan: Solusi teknologi dapat memungkinkan lebih banyak sekolah untuk masuk ke dalam desain ulang dengan menciptakan efisiensi. Big Picture Learning telah diluncurkan ImBlaze, sistem manajemen magang yang memungkinkan sekolah untuk merampingkan pengalaman siswa dan guru mereka tentang kesempatan belajar di luar sekolah. Digital Promise telah menciptakan sebuah sistem portofolio digital online di mana kabupaten yang inovatif dapat berbagi alat manajemen perubahan mereka, seperti yang telah terjadi Guru Modern, yang juga memfasilitasi dialog 18 bulan antara penyedia semua tumpukan infrastruktur teknologi sekolah: Sistem Informasi Siswa (SIS), Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS), konten digital, penilaian, pengenalan suara – dengan harapan dapat menciptakan produk tunggal, menghadap sekolah tanpa batas. Melampaui sedang bekerja untuk membuat semua itu aset desain tersedia secara online termasuk mengembangkan alat perjalanan penemuan inovasi yang lebih komprehensif dari waktu ke waktu.

Kesimpulan

Sektor desain ulang sekolah, yang saat ini terdiri dari kurang dari seratus organisasi dan penyandang dana, perlu diaktifkan jaringan untuk menyebarkan desain ulang sekolah yang inovatif sebagai yang tidak terlalu berisiko normal baru. Mereka perlu mengembangkan produk dan proses yang efisien, efisien, didukung melalui demokratisasi jalur pengiriman teknologi, sehingga lebih banyak masyarakat dapat melakukan perjalanan desain inklusif untuk menata kembali sekolah untuk memenuhi kebutuhan lulusan dengan lebih baik yang mereka luncurkan dalam perekonomian kita yang cepat berubah. .

Artikel ini dikembangkan dan diteliti dalam kolaborasi dengan Sujata Bhatt, Senior Fellow, Melampaui

">

Ada lebih dari 132.000 sekolah di Amerika Serikat, dan sebagian besar dari mereka terus beroperasi seperti yang mereka lakukan 150 tahun yang lalu. Sementara banyak ahli semakin vokal tentang ketidaksesuaian antara model duduk-dan-dapatkan yang lazim, model industri sekolah, dan keterampilan yang gesit dan dinamis yang didambakan oleh ekonomi digital global, hanya sebagian kecil sekolah yang telah merangkul inti perancangan ulang kelembagaan yang dibutuhkan untuk memungkinkan lulusan untuk berkembang di dunia yang terus berubah ini. Mengapa demikian dan bagaimana kita bisa mempercepat prosesnya?

Menghasilkan Permintaan

Pendidikan di Amerika Serikat sangat lokal: 88% dari semua distrik sekolah memiliki 10 atau lebih sedikit sekolah, dan aspirasi masyarakat, kondisi kerja, dan langkah-langkah akuntabilitas didefinisikan secara lokal. Sementara kami bermitra dengan pendidik dan pemimpin di seluruh negeri, dan kami melihat bahwa meskipun perubahan dapat diluncurkan di tingkat nasional, negara bagian, atau kabupaten, itu selalu diberlakukan sekolah demi sekolah. Kita juga melihat bahwa sekolah begitu kewalahan dengan pekerjaan sehari-hari mendidik siswa, banyak di antaranya datang dengan kebutuhan pribadi yang mendalam, sehingga mereka hanya memiliki sedikit waktu, ruang, atau kapasitas untuk memutuskan hubungan antara desain sekolah dan ekonomi yang terus berubah. Para pemimpin dan pendidik mungkin ingin tahu tentang bagaimana Revolusi Industri Keempat berdampak pada dunia kita, tetapi selalu ada pertemuan IEP berikutnya atau krisis tunawisma atau penilaian distrik atau rapat dewan atau laporan negara yang akan jatuh tempo pada hari Selasa ini. Berkali-kali, kami mendengar betapa tidak ada cukup waktu dan energi untuk menata kembali sekolah apa yang bisa, bahkan jika perlu dirasakan.

Agar inovasi menyebar dan berkembang, kita harus menciptakan cara agar permintaan laten menjadi permintaan yang layak; kita harus mendemokratisasikan peluang untuk semua sekolah untuk berpartisipasi dalam mendesain ulang, bukan hanya mereka yang memiliki kemewahan melakukan itu karena mereka memiliki anggaran yang lebih besar dan dapat mempekerjakan staf tambahan untuk mengerjakan pekerjaan itu. Ini mencakup menciptakan efisiensi untuk mengaktifkan desain ulang lokal.

Menghasilkan Pasokan

Mengatasi sisi penawaran adalah salah satu cara untuk menciptakan efisiensi tersebut. Apakah masing-masing dari 132.000 komunitas sekolah tersebut akan membuat model sekolah baru mereka sendiri? Atau akankah mereka menjalani proses penemuan untuk menentukan model sekolah seperti apa yang mereka paksakan dan kemudian melakukan karya kreatif merancang model itu dari komponen yang ada? Kami pikir yang terakhir lebih mungkin. Kami berharap bahwa persentase yang sangat kecil dari komunitas sekolah di negara tersebut akan menjadi perancang komponen model sementara sejumlah besar akan merancang dengan komponen model.

Dengan komponen, kami tidak hanya berarti kurikulum mereplikasi struktur subjek yang ada (Bahasa Inggris, Sejarah, Matematika, dll.). Sebaliknya, yang kami maksudkan adalah desain yang lebih kompleks yang memiliki relevansi dengan perekonomian kita saat ini, termasuk keterampilan keras dan lunak seperti komputasi dan kreativitas yang memerlukan konfigurasi peran orang dewasa yang berbeda, jadwal, kemitraan dengan masyarakat, dll. Komponen-komponen ini dapat dikarakterisasikan melalui berbagai kerangka kerja, dari Education Reimagined's ke Next Generation Learning Tantangan atau dengan apa yang disebut Transcend 8 Lompatan Besar yang membedakan model pembelajaran baru yang sangat dibutuhkan dari yang industri:

  1. pembelajaran interdisipliner yang mendalam
  2. harapan tinggi untuk semua siswa
  3. siswa menjadi pendorong aktif pembelajaran mereka sendiri
  4. pembelajaran yang fleksibel, bersifat pribadi, dan dapat terjadi di mana saja di sekolah dan di luar
  5. pendidik yang berkolaborasi dengan orang lain di luar sekolah
  6. peran aktif untuk orang tua sebagai mitra
  7. keterkaitan dengan komunitas lokal
  8. teknologi yang tertanam di jantung pembelajaran dan pembangunan hubungan.

Beberapa contoh mungkin termasuk:

  • Program sains komputer sekolah menengah yang melayani semua siswa (tidak hanya siswa terpilih) dan menciptakan jalur pembelajaran yang terkait dengan sertifikasi perusahaan (Autodesk, Google, Microsoft, Salesforce), sehingga memungkinkan siswa untuk lulus baik di perguruan tinggi – maupun siap kerja
  • Model pengembangan manusia yang komprehensif tentang sekolah untuk siswa sekolah dasar yang mencakup literasi emosional, pengaturan diri, dan keterampilan membangun hubungan
  • Desain yang dapat disesuaikan untuk pembelajaran STEAM karier-sekolah menengah yang memungkinkan siswa memperoleh “pengetahuan” wirausaha dan teknis
  • Model pemikiran komputasi sekolah dasar yang memungkinkan siswa membangun kerangka kerja analitik seputar kecerdasan buatan

Komponen-komponen ini, setelah dibangun dan dikodifikasikan, menjadi persediaan yang dapat diadopsi dan diadaptasi oleh banyak sekolah, dan disatukan dengan komponen lain, agar lebih efisien membawa perubahan pada konteks lokal mereka.

Menyebarkan Inovasi di K12

Masalah-masalah permintaan dan pasokan ini menjadi masalah utama pada April di KTT ASU GSV, di mana hanya ada satu ruang berdiri panel mengambil masalah bagaimana meningkatkan, menyebarkan, dan mempertahankan inovasi dalam pendidikan K12.

Di sana dan di forum lain, muncul konsensus bahwa 'penskalaan' adalah metafora yang salah untuk perluasan inovasi dalam pendidikan. Scaling adalah sisa dari model industri itu sendiri, di mana widget dibuat dan kemudian direplikasi dan didistribusikan ke pasar.

Penyebaran adalah metafora yang lebih kuat yang cocok untuk era jaringan dan viralitas, di mana ide dan contoh dapat melompat ke dalam konteks baru di mana mereka diadaptasi. Pertanyaan membuka pintu desain ulang ke jumlah yang lebih besar dan lebih adil dari 132.000 sekolah ditambah kemudian beralih ke empat strategi penyebaran yang bersama-sama dapat membentuk lingkaran umpan balik yang berbudi luhur atau teori perubahan sistem:

  1. Kita perlu membangun proses penemuan yang efisien, efisien, dan hemat biaya yang memungkinkan masyarakat tiba pada solusi lokal mereka untuk mendesain ulang sekolah.
  2. Kita perlu menumbuhkan pasokan aktual dari komponen model yang tersedia dan dapat diadaptasi sedemikian sehingga setiap komunitas tidak menciptakan kembali roda (dan mungkin, meminjam halaman dari perangkat lunak, membuat perpustakaan open-source atau github untuk menampung komponen-komponen ini).
  3. Kita perlu mengembangkan dan menyebarkan proses yang efisien, efisien, dan hemat biaya untuk perakitan dan adaptasi komponen-komponen itu.
  4. Kita perlu menciptakan mekanisme untuk penyebaran pengetahuan dan dari upaya adaptasi / perakitan ini, yang akan menciptakan permintaan yang lebih besar untuk proses penemuan yang dijelaskan di atas pada (1).

Sekolah sendiri jarang memiliki waktu dan sumber daya untuk melakukan pekerjaan pengembangan kapasitas ini dan mereka juga tidak harus melakukannya; mereka dalam bisnis mendidik siswa, bukan merancang proses manajemen perubahan. Namun, mereka harus memiliki akses siap untuk merancang ulang proses yang memungkinkan mereka menentukan perubahan apa yang ingin mereka lakukan secara lokal karena mereka akan menjadi pemilik dari mempertahankan perubahan itu.

"Kami" di atas mengacu pada enabler ekosistem – organisasi nirlaba yang mendukung sekolah dalam proses manajemen perubahan, wirausahawan yang merancang solusi untuk K12, dan penyandang dana, baik filantropi dan ventura, yang sumber daya nirlaba dan wirausaha. Pemberdayaan ekosistem ini adalah orang-orang yang akan membantu permintaan laten menjadi lebih diaktifkan secara luas, dan pasokan dan proses untuk mendesain ulang menjadi lebih mudah diakses; dengan demikian membuka pintu bagi lebih dari 132.000 sekolah di AS untuk melakukan pekerjaan mendesain ulang.

Tiga Tuas Desain Besar untuk Menyebarkan Inovasi Melalui Jaringan

Semua agen ini berkumpul pada bulan April di ASU GSV, di mana tiga tuas desain besar muncul, bersama dengan cara-cara untuk menciptakan efisiensi dalam penerapan tuas-tuas tersebut. Ketiga tuas ini mengaktifkan jaringan sebagai sarana untuk menyebarkan dan mempertahankan inovasi.

  1. Aktifkan desain inklusif untuk menumbuhkan permintaan. Inovasi abadi tidak dapat dilakukan untuk orang; itu harus dirancang dengan para pemangku kepentingan yang akan menjalaninya dan mempertahankannya, dan para pemangku kepentingan itu sering bersemangat untuk berbagi dan meminjam satu sama lain. Fungsi sistem yang lebih besar seperti kabupaten dan CMO juga harus bergeser: itu menjadi memungkinkan desain inklusif. Setelah beberapa dekade mencoba menerapkan perubahan top-down, kami tahu itu tidak menyebar atau mempertahankan diri.
  2. Inovasi berisiko untuk meningkatkan permintaan: Sistem K12 tidak dikenal untuk mendorong pengambil risiko, namun mendesain ulang 132.000 sekolah mengharuskan pengambilan risiko. Kita dapat dengan sengaja menghilangkan risiko dari ekosistem dengan mengaktifkan jaringan untuk menyebarkan cerita tentang pengambil risiko (pendidik, pemimpin sekolah, pemimpin sistem, dewan, kota, negara bagian) dan pengikut, dan dengan demikian menurunkan ambang batas dari apa yang dianggap berisiko. Karen Cator, CEO Digital Promise, berpendapat bahwa cerita-cerita ini memperkuat pekerjaan yang sudah dilakukan, menyediakan penutup untuk inovator dan pengadopsi lainnya, dan juga menyediakan basis bukti untuk apa yang telah dan belum berhasil.
  3. Aktifkan teknologi untuk menumbuhkan dan menyebar pasokan: Solusi teknologi dapat memungkinkan lebih banyak sekolah untuk masuk ke dalam desain ulang dengan menciptakan efisiensi. Big Picture Learning telah meluncurkan ImBlaze, sistem manajemen magang yang memungkinkan sekolah untuk merampingkan pengalaman siswa dan guru mereka tentang peluang belajar di luar sekolah. Digital Promise telah menciptakan sistem portofolio digital online di mana kabupaten-kabupaten yang inovatif dapat berbagi alat manajemen perubahan mereka, seperti halnya Modern Teacher, yang juga memfasilitasi dialog 18 bulan antara penyedia semua tumpukan infrastruktur teknologi sekolah: Sistem Informasi Siswa (SIS) , Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS), konten digital, penilaian, pengenalan suara – dengan harapan menciptakan produk tunggal yang menghadap sekolah. Transcend berupaya membuat semua aset desainnya tersedia secara online termasuk mengembangkan perangkat perjalanan penemuan inovasi yang lebih komprehensif dari waktu ke waktu.

Kesimpulan

Sektor desain ulang sekolah, yang saat ini terdiri dari kurang dari seratus organisasi dan penyandang dana, perlu diaktifkan jaringan untuk menyebarkan desain ulang sekolah yang inovatif sebagai yang tidak terlalu berisiko normal baru. Mereka perlu mengembangkan produk dan proses yang efisien, efisien, didukung melalui demokratisasi jalur pengiriman teknologi, sehingga lebih banyak masyarakat dapat melakukan perjalanan desain inklusif untuk menata kembali sekolah untuk memenuhi kebutuhan lulusan dengan lebih baik yang mereka luncurkan dalam perekonomian kita yang cepat berubah .

Artikel ini dikembangkan dan diteliti dalam kolaborasi dengan Sujata Bhatt, Senior Fellow, Melampaui